Анотація
на матеріали досвіду
«Робота з дитячою книгою як
засіб формування читацької самостійності учнів та сприяння розвитку
інформаційної культури молодших школярів»
вчителя початкових класів Енергодарського
навчально-виховного комплексу №5 Енергодарської міської ради Запорізької
області Гайової Людмили Олександрівни
У досвіді роботи вчителя початкових
класів Гайової Людмили Олександрівни зібрано матеріали щодо організації роботи
з дитячою книгою на різних етапах формування читацької самостійності молодших
школярів, розглянуто умови ефективності системи позакласного читання і розвитку
інформаційної культури молодших школярів на уроках позакласного читання та в
позаурочний час.Актуальність досвіду
обумовлено вимогами суспільства до сучасної школи, тому що однією з вагомих
проблем, що стоїть перед українським суспільством, є загроза втрати соціальної
вагомості книги, що негативно впливає на формування різнобічно розвиненої
особистості. Відповідно до нового Державного стандарту початкової загальної
освіти, складовою освітньої галузі «Мова і література» є курс «Літературне
читання». Основною метою курсу «Літературне читання» є розвиток дитячої
особистості засобами читацької діяльності, формування читацької компетентності
молодших школярів, ознайомлення учнів з дитячою літературою як мистецтвом
слова, підготовка їх до систематичного вивчення курсу літератури в основній
школі. Проблема формування читацької самостійності учнів та сприяння розвитку
їхньої інформаційної культури є актуальною для сучасної початкової освітньої
ланки, оскільки становлення кваліфікованого читача починається саме у
початковій школі. Людмила Олександрівна виокремила напрям «Робота з дитячою
книгою, робота з інформацією» програми курсу «Літературне читання», адже
проблема нечитання українських дітей на разі стала проблемою сучасного
українського суспільства.В матеріалах досвіду
Людмилою Олександрівною розглянуто теоретичні і методичні аспекти організації
роботи з дитячою книгою у початковій ланці загальноосвітньої школи. Досвід
базується на матеріалах кращих робіт вітчизняних і зарубіжних педагогів у
галузі формування читацької самостійності молодших школярів за останні 50 років
( В.О. Сухомлинський, Н.М. Світловська, О.В. Джежелей, А.А. Ємець, Я.Я. Вилмане
та ін.), висвітлено їхнє бачення щодо формування читацької самостійності
молодших школярів як особистісної якості, а також шляхи заохочення дітей до
свідомого спілкування учнів з книгою вже з 1класу. У своїй роботі Людмила
Олександрівна чітко сформулювала проблеми формування навичок свідомої читацької
діяльності і окреслила шляхи розв’язання цих проблем.
Роботу з формування читацької
самостійності Гайова Л.О. вважає обов’язковою складовою формування і підвищення
читацького інтересу молодших школярів, тому чітко окреслила методичні принципи
організації уроків позакласного читання, вимоги до їхнього планування і
проведення, а також належну увагу приділила формам організації роботи з
позакласного читання в позаурочний час. З метою формування читацької
самостійності учнів та розвитку їхньої інформаційної культури Людмила
Олександрівна пропонує рекламу книг на уроках класного та позакласного читання,
здійснення індивідуальної допомоги і контролю, проведення масових позакласних
заходів (літературних свят, вікторин тощо), різні форми обліку прочитаного.
Окрему увагу у своїй роботі Людмила
Олександрівна приділила особливостям формування читацької самостійності учнів 1
класу з урахуванням проблеми ставлення до книги у сучасній сім’ї та ставлення сучасних дітей до
книги, а також проблеми формування компетентного читача з першого року
навчання. Результатом проведених нею досліджень та виявлених проблем стала
чітко спланована робота щодо організації роботи з дитячою книгою.
Систематизувавши різні напрями роботи з дитячою книгою, вчителька стала
співавтором методичних розробок серії уроків для 1 класу «Робота з дитячою
книгою», що вийшли у методичному посібнику «Перші кроки до літературного читання»,
матеріали якого дозволяють ознайомити учнів з дитячою літературою в авторській,
жанровій і тематичній різноманітності, дібрані з урахуванням вікових
особливостей учнів, їхніх читацьких інтересів, уподобань.
В роботі
Людмила Олександрівна представила зібрані протягом кількох років матеріали,
систематизовані згідно з її власним баченням і досвідом, з урахуванням
програмних вимог відповідно до нового Держстандарту. Практичний матеріал (виступи
на засіданнях обласної творчої групи з літературного читання, матеріал для
бесід з батьками щодо заохочення молодших школярів до читання, матеріали
міських семінарів, розробки уроків і позакласних заходів надано у додатках до
роботи) спрямований на оволодіння учнями предметної компетентності, їхній
особистісний, соціальний та інтелектуальний розвиток. Описаний Людмилою
Олександрівною досвід відповідає вимогам нових підходів до проблеми, може бути
використаний в практичній діяльності іншими вчителями школи і міста.
